Todos los días me reúno con líderes escolares de todo el país y una de las primeras cosas en las que piensan es cómo ayudar a los estudiantes y maestros a sobrellevar las pérdidas que les ha generado la pandemia. aprendizaje inconcluso ocupa un lugar destacado en su lista de prioridades, como han sido testigos y, a menudo, han trabajado para abordar las desigualdades que la crisis de COVID19 ha exacerbado para sus estudiantes. Se enfrentaron a la realidad de que necesitarán ayudar a los maestros y estudiantes a mantener altas expectativas mientras descubren cómo pueden cerrar las posibles brechas académicas en el camino.
Pero hay otras grandes pérdidas en la mente de nuestros líderes escolares: saber que algunos de sus estudiantes han perdido a seres queridos o simplemente han perdido la facilidad de participar en las interacciones sociales cotidianas. Entienden que muchos miembros del personal y estudiantes todavía están lidiando con traumas y altos niveles de estrés este otoño.
En este contexto desafiante, es importante abordar el tema de la enseñanza incompleta y la pérdida de aprendizaje no desde una perspectiva deficitaria. No debemos poner la carga del desafío sobre los estudiantes, cuando lo que sucedió en los últimos años estaba completamente fuera de su control.
Un enfoque basado en activos para el aprendizaje inacabado
En cambio, debemos abordar este desafío con una mentalidad basada en activos. Uno que reconoce cuatro elementos esenciales:
Nuestros estudiantes, maestros y cuidadores se enfrentaron a un desafío que les cambió la vida con una resiliencia increíble y todavía se están recuperando del esfuerzo.
Aprendieron una serie de nuevas habilidades durante la pandemia. Necesitamos resaltar y celebrar estos logros de aprendizaje al mismo tiempo que reconocemos la realidad del aprendizaje inconcluso.
Las desigualdades en nuestras escuelas anteriores a COVID y el problema del aprendizaje incompleto y las brechas académicas injustas ya eran frecuentes.
Regresar al aula de 2019 sin un análisis crítico de lo que debe reinventarse podría perpetuar, si no profundizar, estas brechas. Tenemos una oportunidad única de aprovechar las innovaciones y avances recientes para rediseñar nuestros entornos de aprendizaje para que estén más centrados en el estudiante.
Remediación versus aceleración
Si puede ver el valor de estas cuatro ideas esenciales, también comprenderá por qué centrarse únicamente en la remediación no será la respuesta para ayudar a nuestros estudiantes a crecer de manera significativa y equitativa. Cuando nos enfocamos en la remediación, enfatizamos ayudar a los estudiantes con dificultades a ponerse al día con las brechas preexistentes antes de permitirles trabajar según las expectativas del nivel de grado. Esto a menudo creará una separación entre los estudiantes dependiendo de cómo los haya afectado la pandemia y si serán rastreados de esta manera a largo plazo. Más allá del daño psicológico que puede causar, ahora también tenemos una cuerpo de evidencia mostrando que esta práctica no «alcanza» efectivamente a los estudiantes.
«La remediación no funciona. De hecho, ha hecho daño al encerrar a los estudiantes en brechas de aprendizaje a largo plazo que empeoran cada año. Nunca se ponen al día».
– David Steiner, director ejecutivo de la Instituto de Política Educativa en la Escuela de Educación Johns Hopkins
La misma investigación muestra claramente que, en cambio, deberíamos centrarnos en acelerar el crecimiento de todos nuestros estudiantes. Acelerar el crecimiento no significa acelerar el contenido para cubrir más terreno; más bien, significa apoyar intencionalmente a los estudiantes con el conocimiento, las habilidades y los apoyos personalizados y específicos que necesitan, para que puedan continuar con el trabajo de nivel de grado. Es «la profundidad en la portada».
Cómo conseguir un crecimiento acelerado
Esto puede sonar convincente, pero es posible que todavía te preguntes: «¿Cómo llegas ahí?». Y esta pregunta parece aún más crucial en un año escolar lleno de tantos otros desafíos.
Se puede acelerar el crecimiento centrándose en 3 resultados interconectados:
Priorizar el contenido del nivel de grado: A fin de apoyar a los estudiantes cuyo aprendizaje no está completo y al mismo tiempo establecer el nivel de expectativas a nivel de grado, debemos ayudar a los maestros a priorizar los estándares y renovar su plan de estudios, alentándolos a ver la profundidad en lugar del alcance. Ayudar a los educadores a alinear vertical y horizontalmente su plan de estudios les permitirá crear tiempo y oportunidades para el apoyo justo a tiempo. En última instancia, una experiencia más cohesiva para profesores y estudiantes que les permita cerrar las brechas gradualmente.
Reinvente la remediación diferenciando la asistencia y aprovechando las herramientas técnicas: Nuestros estudiantes y personal han aprendido a usar tantas herramientas digitales por necesidad durante los últimos 2 años. Si bien nunca reemplazarán la instrucción presencial de calidad, crean nuevas oportunidades para brindar apoyo específico en el aula integrado en una experiencia de aprendizaje común para nuestros estudiantes. Es factible pero no necesariamente fácil de implementar, y debemos brindar un apoyo significativo a nuestros estudiantes y maestros en esta área.
Aproveche los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) para satisfacer las necesidades de todos los alumnos: UDL se centra en proporcionar múltiples medios de participación, representación, acción y expresión. Cuando encontramos que los estudiantes tienen dificultades, tendemos a restringir y restringir. Sin embargo, cuando usamos estratégicamente múltiples métodos de aprendizaje, ampliamos nuestra red y satisfacemos las necesidades de todos los alumnos. Esto no quiere decir que se lo pongamos fácil a los estudiantes. Derribamos las barreras del aprendizaje y les brindamos un camino hacia el éxito.
No digo que sea fácil. Y no digo que se pueda abordar en un día, y mucho menos en una sesión de desarrollo profesional. Pero los últimos dos años han brindado tantas formas nuevas de conectarse y colaborar juntos, que centrarse en estos 3 resultados interconectados de manera continua, flexible e integrada en el trabajo tendrá un impacto. Estos resultados no solo ayudarán a los estudiantes a llenar los vacíos temporales, sino que también pueden crear las condiciones para que nuestros entornos de aprendizaje se centren más en el estudiante a largo plazo. Es un desafío que vale la pena asumir este año, y en BetterLesson estamos listos para apoyarlo a través de experiencias de aprendizaje tanto sincrónicas como asincrónicas.
Si desea obtener más información sobre cómo acelerar el crecimiento, vea el seminario web 3 enfoques basados en activos para acelerar el crecimiento de los estudiantes. Saldrá sabiendo cómo crear un plan de acción para acelerar el crecimiento de todos los alumnos centrándose en resultados educativos simples pero poderosos.
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