¿Cómo podemos aprovechar lo que hemos aprendido durante la pandemia hasta ahora para utilizar la evaluación formativa como una palanca de diferenciación manejable y sostenible en el futuro?
En la primavera de 2020, en el espacio de unas pocas semanas, los educadores demostraron tanta resiliencia que rápidamente aprendieron a seguir llegando a sus alumnos de forma remota. De repente, se sintió como si todos estuviéramos viviendo en una plataforma de comunicación por video o en un sistema de gestión de aprendizaje. Fue difícil para todos y frustró a muchos, porque sentimos que estábamos aprendiendo constantemente en tiempo real lo que podía traducirse del aula al aprendizaje remoto y lo que requería grandes ajustes. Lo que siguió fue un año escolar 2020-2021 que a menudo se basó en modelos de aprendizaje mixto que presentaron a los educadores desafíos muy similares, si no más agudos, que enfrentaron con coraje y creatividad.
Una de las barreras más comunes que compartieron los maestros con los entrenadores y administradores fue la dificultad de saber qué estaban aprendiendo realmente los estudiantes durante este tiempo. Algunos describieron la enseñanza en una pared de azulejos sin rostro, otros hablaron de estudiantes que aparentemente estaban allí, pero que necesitaban trabajo adicional para ser atraídos a la experiencia. Este desafío particular hizo que los educadores aprendieran rápidamente:
Cómo entregar evaluaciones formativas en un entorno de aprendizaje a distancia o combinado.
Cómo usar estos datos rápidamente para que la experiencia sea más atractiva y receptiva.
Construyendo sobre lo que hemos aprendido
Avance rápido hasta el otoño de 2021: los maestros y los estudiantes están de vuelta en sus aulas y miden lentamente el impacto de la pandemia en el aprendizaje y en la profesión docente. Los primeros indicios indican brechas académicas inequitativasy continuo desafíos logísticos y emocionales. Pero también volvimos cambiados. Aprendimos una variedad de nuevas habilidades que serán extremadamente valiosas para ayudarnos a sobrellevar el momento.
¿Podrían las habilidades que hemos perfeccionado en los últimos dos años escolares ayudarnos a garantizar que los estudiantes también estén completamente presentes y comprometidos en nuestras aulas presenciales? En d’autres termes, même si nos étudiants ne peuvent plus éteindre leurs caméras, comment pourrions-nous tirer parti de ce que nous avons appris au cours des 18 derniers mois pour utiliser l’évaluation formative comme un levier de différenciation gérable et durable pour ir adelante ?
De la evaluación de Aprende a evaluar me gusta Aprendiendo
Seamos claros. No deberíamos «probar nuestra salida» del desafío de aprendizaje inacabado. Nuestros estudiantes no necesitan evaluaciones sumativas más formales que les quitan un tiempo valioso de aprendizaje, al no trazar un camino claro desde los datos hasta el crecimiento medible. En lugar de depender de las reseñas de aprendizaje, hemos descubierto muchas maneras fáciles de evaluar me gusta aprendemos. Ahora es un buen momento para reducir la cantidad de evaluaciones sumativas de alto riesgo y, en su lugar, ayudar a los maestros a incorporar puntos de contacto formativos auténticos que permitan a los estudiantes reflexionar, autoevaluarse y demostrar lo que aprendieron en una variedad de formas.
Lo que desbloquea la evaluación centrada en el estudiante
Un video vale más que mil palabras. Tómese unos minutos para ver a la Master Teacher, Jessi Anderson, usar una estrategia de evaluación formativa que ella llama «luchar contra el jefe«.
Esta estrategia simple pero poderosa muestra lo que se puede desbloquear al evaluar me gusta el aprendizaje es la norma en un salón de clases:
Los estudiantes necesitan apropiarse más de su aprendizaje. Por ejemplo, en esta estrategia, primero se autoevalúan para determinar si están listos para «Luchar contra el jefe». Si fallan y no suben de nivel, deben crear un plan con el maestro para revisar el concepto evaluado y lograr el dominio a través de un camino diferente.
Hablar sobre lo que aprenden se convierte en una parte clave de la evaluación para los estudiantes. Esto tiene la doble ventaja de ser menos estresante y más auténtico para los alumnos, pero también menos motivador para los profesores.
Nuevas oportunidades de diferenciación en el aula. Si los maestros diseñan sus evaluaciones para que sean formativas e integradas a lo largo de la experiencia de aprendizaje, crean oportunidades para la diferenciación que aprovechan las experiencias de aprendizaje sincrónicas y asincrónicas: Jessica se reúne 1:1 con estudiantes en vivo, pero esto es posible porque trabajan de forma asincrónica en los caminos hacia el dominio. .
En conclusión, si bien lo que vemos en este video aprovecha la tecnología, no se basa únicamente en ella para crear oportunidades de diferenciación. Las lecciones aprendidas durante la pandemia no se limitan al uso de experiencias de aprendizaje digital. Tienen más que ver con la forma en que usamos el espacio, el tiempo y el talento para crear una experiencia de aprendizaje más centrada en el estudiante. Uno en el que las evaluaciones formativas pueden conducir fácilmente a la diferenciación sin dar a nuestros profesores un trabajo extra innecesario e insostenible.
En BetterLesson, llevamos más de una década ayudando a los profesores a usar evaluaciones formativas y diferenciación a través de entrenamiento y talleres. Hemos recopilado suficientes datos para respaldar la tesis de que cuando se les brinda un apoyo personalizado y de calidad, los maestros aceptarán este cambio porque es justo para los niños y solo para ellos.
Si desea obtener más información sobre la evaluación formativa y la diferenciación sostenible, vea el seminario web De la evaluación del aprendizaje a la evaluación como aprendizaje. Aprenderás cómo hacer este cambio y saldrás comprendiendo 5 habilidades básicas para perfeccionar hacia la evaluación formativa y la diferenciación.
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