Cuando entreno a maestros y líderes y llegamos al término «autoevaluación», a menudo recibo una reacción violenta. «Los estudiantes no podrán autoevaluarse auténticamente» o «no será efectivo sin datos» o «Simplemente no veo el beneficio de esto».
Aquí es donde se construye un cultura la autoevaluación se vuelve esencial.
La autoevaluación permite a los estudiantes tomar posesión de su aprendizaje en un salón de clases centrado en el estudiante.
La autoevaluación se utiliza a menudo en aprendizaje basado en competencias donde los maestros actúan como facilitadores y los estudiantes trabajan hacia un viaje personalizado a medida que desarrollan y dominan habilidades. Cuando los estudiantes se autoevalúan, reflexionan sobre su propio progreso hacia habilidades específicas, lo que informa el aprendizaje futuro y los próximos pasos; él pone a los estudiantes en el asiento del conductor.
Ayudar a los estudiantes a autoevaluarse es una forma importante de pasar al aprendizaje personalizado. Cuando permitimos que los estudiantes se autoevalúen, les damos un tiempo crítico para la reflexión que puede acercarlos un paso más al éxito.
Pero, ¿cómo se construye una cultura en la que los estudiantes se autoevalúen de manera significativa? Aquí hay tres pasos clave para dar vida a la autoevaluación.
Cree su cultura de aula basada en una mentalidad de crecimiento
Desarrollar valores en el aula.
Al crear una cultura de aula segura, es esencial incluir a los estudiantes en el proceso. Cuando daba clases de tercero y cuarto de primaria me gustaba recoger las ideas de mis alumnos en la primera semana de clases en torno a su “aula ideal” o su “visión” en post-its. Juntos, usaríamos un protocolo de notas adhesivas en papel cuadriculado para agrupar las notas adhesivas por categoría para generar valores y estándares para nuestra clase. Luego los colgaríamos en la pared. Si en algún momento sintiéramos que estamos luchando con alguno de estos o que se necesita agregar algo a la lista, tendríamos una conversación al respecto juntos como clase. Establecer valores comunes en el aula al comienzo del año ayudará a sus estudiantes a tener un sentido de pertenencia y confianza, que es una base importante para la autoevaluación.
Haz de tu salón de clases un espacio seguro
Otra pieza crítica del rompecabezas es crear una cultura en el aula donde los estudiantes se sientan cómodos asumiendo riesgos y cometiendo errores. enseñar sobre la mentalidad de crecimiento ayudará a sus estudiantes a comenzar a ver la belleza de los desafíos y crecer y sentirse cómodos para autoevaluarse honestamente. Sin embargo, la mentalidad de crecimiento no se puede enseñar en una lección. Es un cambio de mentalidad; debe ser una parte clave de su lenguaje cuando haga una lluvia de ideas con sus alumnos. He disfrutado reflexionar sobre las evaluaciones con mis alumnos tanto en clase como individualmente usando esta lente de crecimiento para ayudarnos a identificar dónde somos débiles.
Pero enfrentar nuestras debilidades, en nuestros alumnos y en nosotros mismos, requiere un nivel de aprendizaje socioemocional. Para ayudar a los estudiantes a establecer una mentalidad de crecimiento y sentirse cómodos cometiendo errores, intente enseñarles a lidiar con emociones difíciles como la frustración y la decepción que pueden acompañar al bajo rendimiento. Crear espacio para procesar emociones difíciles a través de técnicas de atención plena, termómetros emocionales, y estrategias de autoconocimiento. Puede leer más sobre las técnicas de aprendizaje socioemocional en esta publicación de blog en integre el aprendizaje socioemocional en su salón de clases..
Establezca objetivos de aprendizaje claros
Refina y evalúa tus objetivos
Al considerar el uso de la autoevaluación, es importante comprender los objetivos de su unidad y utilizar esos objetivos para crear objetivos de aprendizaje claros para sus alumnos. Para crear objetivos de aprendizaje, revise los estándares y divídalos en competencias clave en un formato con viñetas. Estos objetivos deben estar escritos en un lenguaje adecuado para que los estudiantes puedan entenderlos.
Desglose el lenguaje y el propósito de cada objetivo
Es útil no solo indicar estos objetivos de aprendizaje a sus alumnos, sino también permitirles ver su objetivo general. Una vez que usted y sus alumnos hayan definido los objetivos de aprendizaje, puede incluso preguntarles cómo y por qué este objetivo de aprendizaje es importante o relevante para ellos. Por ejemplo, cuando discutíamos el objetivo de aprendizaje, «Puedo determinar la idea principal de un texto informativo», mis alumnos y yo lo desglosaríamos marcando con un círculo o resaltando las oraciones, «determinar», «idea principal» e «informativo». texto». .” Mis alumnos reflexionarían sobre lo que saben sobre estas expresiones y compartirían definiciones y ejemplos. Entonces pregunté: «¿Por qué es importante que podamos encontrar la idea principal de un texto?» Los estudiantes dirían que si no pueden explicar la idea principal, en realidad no entienden el texto. Incluso podríamos ir más allá y decir que cada vez que leemos un texto informativo, como etiquetas de alimentos, revistas, artículos de internet, las instrucciones de uso de un dispositivo o de un videojuego, etc., hay que saber entender de qué se trata para poder utilizarlo o explicarlo. Me gusta mostrar a mis alumnos que yo también soy un aprendiz. Yo estaba como, “¡Oh, no había pensado en eso! ¡Gran pensamiento! ¡Mira, también me enseñaste algo nuevo hoy!» La clave es permitir que esta discusión esté centrada en el estudiante. Deje que sus estudiantes aborden nuevas ideas, piensen profundamente y continúen Cuanto más entiendan un objetivo, más fácil será para ellos. para autoevaluarse.
Diseñe una rutina con estrategias de autoevaluación consistentes y repetibles
Crear una rutina
Hay tantos grandes estrategias de autoevaluación, pero usar demasiado puede ser confuso para los estudiantes y no les dará tiempo para desarrollar los hábitos de la rutina de autoevaluación. Comience probando una estrategia de autoevaluación y midiendo cómo le fue. Incluso podría pedirles a sus alumnos que compartan sus pensamientos. Si cree que no ha tenido un éxito completo, es posible que deba modificar esta estrategia, como implementar apoyos para ayudarlos a comprenderla mejor.
Por ejemplo, una estrategia de autoevaluación que a mis alumnos y a mí nos encantó es Protocolo de Autoevaluación de Marzano que llamamos Fist-to-Five. Cuando se lo presenté por primera vez a los estudiantes, no lo entendieron del todo. Me di cuenta de que no explicaba cada nivel lo suficientemente claro con ejemplos. Coloqué un cartel en mi salón de clases, que proporcionaba preguntas visuales y estimulantes, como «¿Puedo enseñarle esto a alguien?» para el nivel más alto. También pedí a mis alumnos que sostuvieran su número contra el pecho para ayudar a aliviar un poco la presión social. Con el tiempo, los estudiantes han mejorado su autorreflexión a través de esta práctica.
He usado Fist-to-Five de diferentes maneras.
En el medio y al final de la lección. Los estudiantes se autoevaluaron de manera más informal después de instrucciones o discusiones explícitas o de manera más formal después de completar una tarea. Estas opciones les permitieron utilizar su trabajo como un claro indicador de su situación.
combinado con un autoevaluación de los objetivos de aprendizaje. Esto significaba que para algunas tareas, los estudiantes podían poner su nivel «del primero al quinto» al lado del objetivo de aprendizaje específico. Usaron estas reflexiones para identificar sus áreas de crecimiento y establecer metas.
con semanal establecimiento de metas y reflexión. Al crear objetivos específicos y medibles, los estudiantes pudieron crear sus propios objetivos de aprendizaje.
Con el protocolo de autoevaluación diaria de Marzano. Realmente les dio a los estudiantes tiempo para pensar y me ayudó a ver en qué áreas estábamos luchando. Algo que solo nos tomó de 1 a 3 minutos terminó poniendo en movimiento a toda la clase.
Dar agencia a los estudiantes
Una vez que los alumnos se autoevaluaron, pudieron elegir y realizar una actividad adaptada a este nivel a partir de un tablero de elección o recibir más apoyo de mí individualmente o en un grupo pequeño. Sin una rutina clara de autoevaluación, los estudiantes podrían simplemente haber elegido la actividad que querían, pero con la introducción de protocolos de autoevaluación, comenzaron a elegir de manera más sabia. Durante el tiempo flexible, me reunía con los estudiantes en conferencias de establecimiento de metas para que pudieran discutir sus fortalezas y áreas de crecimiento mientras otros estudiantes trabajaban en un área de crecimiento. Cada estudiante también hizo un seguimiento de su progreso en los libros de trabajo y utilizó sus reflexiones y objetivos de autoevaluación para dirigir las conversaciones con sus padres. Una vez que creamos nuestras rutinas en torno a Fist to Five, tiempo flexible y establecimiento de metas, los estudiantes se sintieron cómodos y seguros porque sabían qué esperar y sabían que el establecimiento de metas y el crecimiento y la reflexión constantes eran una gran parte de nuestra estructura de clase. . . Los estudiantes estaban emocionados de ver los resultados de la evaluación, seguir su progreso y compartir su crecimiento con sus familias. A menudo celebramos nuestro progreso y ellos compartieron con orgullo su crecimiento con nuestros compañeros, la comunidad escolar y las familias.
Cambiar la mentalidad de autoevaluación
La autoevaluación no se verá igual en todas las aulas. Incluso puede crear sus propias preguntas de autoevaluación específicas del dominio, como el nivel de lectura y las estrategias de lectura.
La transformación ocurre cuando los estudiantes son capaces de tomar posesión de su aprendizaje. Gradualmente, los estudiantes desarrollan hábitos y habilidades que los benefician tanto en el salón de clases como en la vida. Cuando los maestros están dispuestos a tomarse el tiempo para crear una cultura de aula segura y acogedora, probar nuevas estructuras flexibles con sus alumnos y permitirles ser parte del proceso de aprendizaje, las posibilidades son infinitas.
Morgan Atkins, entrenador educativo de BetterLesson
Morgan Atkins es un entrenador de instrucción de BetterLesson que se esfuerza por ayudar a los maestros y líderes a transformar sus aulas con aprendizaje centrado en el estudiante y apoyo socioemocional. Morgan enseñó en Rochester, NY durante 6 años, tiene una Licenciatura en Educación Infantil y una Maestría en Ciencias en Educación Especial, y ha tomado clases en Mindful Schools, que utiliza para implementar programas de atención plena para niños y educadores. Su pasión es enseñar, aprender y crecer junto a otros educadores que también creen que la educación puede cambiar el futuro de nuestro mundo.
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