Los resultados del último informe PISA han servido de detonante para que la Xunta gallega presente un nuevo plan de acción. Aunque Galicia se mantiene por encima de la media española en las áreas evaluadas, desde el Consello se considera insuficiente y se ha aprobado el Marco para el impulso educativo. La idea es clara: no quedarse satisfechos con medias generales y actuar sobre aquellos puntos que pueden mejorar, especialmente en lectura y matemáticas.

¿Qué significa esto en la práctica diaria de un centro? No es solo una declaración de intenciones. Se trata de un paquete de medidas concretas que entrarán en vigor este mismo curso escolar y el próximo, con recursos específicos para los centros que más lo necesiten y cambios curriculares importantes.

Refuerzo sistemático de lectura y matemáticas

El núcleo del plan se centra en recuperar la cultura del esfuerzo y las competencias básicas, algo que desde el ejecutivo gallego consideran que fue devaluado con la implantación de la Lomloe. La primera línea de actuación es directa: leer, escribir y pensar.

Para este curso escolar arranca Avanza Lectura, un programa diseñado para 3º y 4º de Primaria en los centros que más lo precisen. No se trata solo de dar libros, sino de un sistema integral que incluye:

• Evaluación inicial para detectar dificultades específicas de comprensión.
• Formación del profesorado adaptada a estas necesidades.
• Recursos didácticos específicos.
• Seguimiento de los resultados obtenidos.

Pero la apuesta va más allá. De cara al curso 2027/28, se actualizará el currículo de Primaria para que la competencia lectora sea transversal en todas las áreas, no solo en las lingüísticas. Es decir, trabajar la lectura en ciencias sociales, naturales o tecnología.

En Secundaria los cambios también son significativos. El próximo curso se establecerá una nueva materia obligatoria de Lectura y Comprensión para 1º y 2º de ESO. Su objetivo es trabajar la interpretación, el análisis y la valoración crítica de textos de diferentes tipologías y formatos.

Por otro lado, en matemáticas se implanta este curso el programa Avanza Matemáticas, también para Primaria y centrado en los centros con mayores dificultades. La meta es fijar conceptos básicos, mejorar la resolución de problemas, el razonamiento y la capacidad de cálculo.

Además, ya había sido anunciado hace dos semanas el nuevo programa de refuerzo educativo extraescolar para 6º de Primaria. Está dirigido específicamente a los alumnos con más dificultades en lectura y matemáticas, buscando facilitar su transición a la etapa siguiente.

Apoyo al profesorado y profesionalización

Sin una buena formación docente, cualquier plan queda en papel mojado. Por eso, el segundo eje del Marco para el impulso educativo se dedica enteramente al profesorado. Se busca reforzar su figura como autoridad pública y dotarle de herramientas reales.

Se pondrá en marcha próximamente la Oficina de Apoyo al Profesorado, un canal específico para el acompañamiento y la orientación docente. Esto es fundamental, porque a menudo los docentes se sienten solos ante ciertos retos pedagógicos o de gestión del aula.

También se refuerza el periodo de prácticas para el nuevo ingreso, con más tutorización y evaluación alineada a las competencias clave. No olvidemos que, como hemos visto en otros análisis sobre la necesidad de una Ley de Magisterio, la estabilidad y el reconocimiento del profesorado son claves para la calidad educativa.

Prevención temprana e igualdad de oportunidades

El tercer eje busca que nadie se quede atrás. La estrategia es clara: identificar e intervenir lo antes posible ante dificultades de aprendizaje, especialmente en los primeros cursos de primaria. La idea es prevenir que esas dificultades se consoliden y se arrastren durante toda la escolaridad.

En este sentido, las intervenciones serán específicas y graduadas según las necesidades individuales de cada alumno. Esto conecta directamente con lo que sabemos sobre la importancia de atender la diversidad en el aula desde edades tempranas para evitar el fracaso escolar posterior.

Otra medida concreta es un proyecto piloto de aulas de acogida en la ESO. Están pensadas para el alumnado que llega con el curso ya empezado, especialmente procedente del extranjero, y que presenta dificultades lingüísticas o desfases importantes en los aprendizajes. Es un recurso temporal de apoyo vital para la integración.

Digitalización, convivencia y mejora continua

El cuarto eje aborda los nuevos retos: digitalización e inteligencia artificial. Se enmarca aquí la futura Ley de educación digital de Galicia, que buscará ordenar la transformación del sistema garantizando un uso pedagógico equilibrado, seguro y responsable.

En el terreno de la convivencia se refuerza el respeto y la responsabilidad del alumnado, promoviendo una cultura escolar basada en el valor de las normas. Todo esto para garantizar un clima adecuado donde el aprendizaje sea posible.

Finalmente, el quinto eje se centra en la mejora continua basada en evidencias. Se partirá de los resultados de las evaluaciones de diagnóstico anuales (4º de primaria y 2º de ESO) y del análisis del contexto de cada centro para diseñar planes de mejora específicos.

Se constituirá una Red de centros de referencia de buenas prácticas, donde aquellos centros que muestren una evolución positiva servirán de ejemplo para otros. Además, se crearán las nuevas Olimpíadas de Educación Primaria para estimular a los alumnos mediante retos adaptados a su edad.

El mensaje final es contundente: seguir trabajando para recuperar los niveles anteriores al último informe PISA, especialmente apoyando a aquellos alumnos que más lo necesitan. La corresponsabilidad con las familias también se menciona como un elemento esencial para lograr este impulso integral.