¿Qué hacemos cuando los datos nos dicen que algo no va bien? En Galicia han optado por una respuesta clara: actuar con medidas concretas. La Xunta ha presentado el Marco Gallego para el Impulso Educativo 2026-2028, un plan de 24 medidas diseñado para revertir los resultados del último informe PISA. No se trata solo de buenas intenciones, sino de una hoja de ruta con calendario y presupuesto: 19,75 millones de euros en 2027 y otros 16,72 en 2028.

El objetivo es directo: recuperar la cultura del esfuerzo, reforzar las competencias básicas en lectura y matemáticas y asegurar que nadie quede atrás. Pero, ¿cómo se traduce esto en el día a día de un aula? Vamos al lío.

Lectura y matemáticas: el corazón del plan

La primera línea estratégica concentra nueve medidas bajo el lema «Ler, escribir e pensar». La premisa es que leer no es solo una materia, sino la herramienta para aprender en todas las áreas. Aquí es donde más cambios notarán los docentes de Primaria y ESO.

Se lanza Avanza Lectura, un programa de intervención para 3º y 4º de Primaria que combina evaluación inicial, formación del profesorado y codocencia en los centros con mayores necesidades. Además, a partir de 2027-28, la comprensión lectora será transversal en todo el currículo de Primaria. No se quedará solo en Lengua; trabajaremos textos científicos, históricos o matemáticos para que el alumnado aprenda a razonar y analizar.

¿Y en Secundaria? Se introduce una nueva materia obligatoria: Lectura y Comprensión, con dos horas semanales en 1º y 2º de ESO. Su objetivo es consolidar la capacidad crítica del alumnado frente a textos de distinta tipología y formato.

En matemáticas, el programa Avanza Matemáticas prioriza el sentido numérico, el cálculo y la resolución de problemas sobre la acumulación de contenidos. El refuerzo no se queda solo en Primaria; también llega a 6º de curso con dos horas semanales extraescolares para facilitar la transición a la ESO, y se extiende a la FP de Grado Básico mediante proyectos aplicados.

Para los docentes, esto implica una mayor estructuración de los aprendizajes mínimos. El plan define qué debe estar consolidado al final de cada curso en Lengua Gallega, Castellana y Matemáticas, facilitando la detección temprana de dificultades. Es un cambio de enfoque: menos dispersión, más precisión.

Mejora continua basada en evidencias

La segunda línea estratégica apuesta por «decidir en base a evidencias». Cada centro tendrá que elaborar un plan de mejora específico, no genérico, basado en sus datos de diagnóstico y contexto. Esto significa que la evaluación deja de ser solo un trámite para convertirse en la brújula de las decisiones.

Se crea una red de centros de referencia. Aquellos colegios e institutos con prácticas eficaces o evolución sostenida actuarán como mentores, permitiendo visitas y observación de clases. Es el reconocimiento de que el conocimiento generado en un centro puede ser un recurso para todo el sistema.

Además, se lanzarán Olimpiadas de Educación Primaria con retos de lectura, razonamiento y STEM para estimular la curiosidad y reconocer el esfuerzo. La supervisión de actividades complementarias también se revisará para asegurar que tengan justificación pedagógica real y no saturen el horario.

Todo esto se apoyará en EduGalia, una plataforma de transformación digital que permitirá seguir las trayectorias del alumnado y detectar riesgos de abandono con mayor antelación. La monitorización avanzada del sistema integrará datos para identificar patrones y tendencias, ayudando a evaluar el impacto real de las actuaciones.

Que nadie quede atrás: inclusión y acogida

La tercera línea es la más humana: «Ninguén queda atrás». Se pone el foco en la detección temprana de dificultades de aprendizaje, lenguaje o atención en los primeros cursos de Primaria. La idea es intervenir antes de que las lagunas se consoliden.

Se impulsan las Aulas Senda, recursos especializados dentro de centros ordinarios para alumnado con necesidades educativas especiales que requiera apoyos intensivos, pero manteniendo su participación en actividades comunes. Es un modelo que busca el equilibrio entre la atención específica y la inclusión social.

Una medida muy interesante son las aulas de acogida para alumnos extranjeros que llegan con el curso iniciado. Desde enero de 2027, ofrecerán una acogida intensiva en lengua y contenidos antes de su incorporación progresiva al aula ordinaria. Estas aulas contarán con la plataforma Fala, que utiliza inteligencia artificial para practicar gallego y castellano en situaciones cotidianas.

Para el profesorado, esto conecta directamente con la necesidad de una formación específica en atención a la diversidad. Como se analizaba recientemente sobre el sobrediagnóstico de neurodivergencia, la clave está en identificar las necesidades reales para ofrecer los apoyos adecuados sin etiquetas innecesarias.

Nuevos retos y el rol del profesorado

La cuarta línea aborda los nuevos desafíos: digitalización, convivencia y conexión con la realidad social. La Ley de Educación Digital de Galicia, en tramitación parlamentaria, regulará el uso de la tecnología, la inteligencia artificial, la privacidad y la desconexión digital, adaptando todo a la edad del alumnado.

El refuerzo de la convivencia busca resituar la autoridad docente y la corresponsabilidad familiar, revisando los procedimientos sancionadores para hacerlos más ágiles y proporcionados. Además, el proyecto Sinerxía evoluciona el Plan Proxecta+ para conectar los centros con grandes retos sociales y ambientales mediante proyectos interdisciplinares.

Finalmente, la quinta línea reconoce que nada de esto es posible sin un profesorado bien apoyado. Se crea una Oficina de apoyo al profesorado como punto único de información y canalización. Pero lo más importante es la reconfiguración de la carrera docente:

• Colaboración con universidades para conectar los grados con las competencias reales del aula.
• Acompañamiento estructurado en la fase de prácticas con observación de clases.
• Un itinerario específico para el profesorado novel con mentorización y formación prioritaria en competencias básicas.
• Formación permanente vinculada a las necesidades del sistema.

El liderazgo directivo también se refuerza con mentoría y formación especializada. Como señalamos en otros análisis, la falta de una Ley de Magisterio es un problema estructural que afecta a toda España, pero Galicia da pasos concretos para mejorar el desarrollo profesional continuo.

El calendario y la realidad presupuestaria

El despliegue no será inmediato. Durante el curso 2026-27 arrancan programas como Avanza Lectura, Avanza Matemáticas, el refuerzo en 6º de Primaria y las Aulas Senda. Para 2027 se prevé la aprobación de la Ley de Educación Digital y el inicio de las aulas de acogida. La implantación completa llegará hasta 2028.

El presupuesto total es de 36,5 millones de euros en dos años, aunque parte son fondos propios ya previstos. La clave del éxito no estará solo en la dotación económica, sino en la capacidad de ejecución: que los datos se traduzcan en intervenciones útiles y que la carga burocrática no ahogue la práctica docente.

El Marco Gallego para el Impulso Educativo 2026-2028 apuesta por un sistema con más evaluación, sí, pero también con más apoyos y formación. La prueba definitiva será comprobar si estas 24 medidas logran convertirse en mejoras reales para el alumnado, las familias y los docentes que sostienen las aulas día a día.